学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中， 受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。

学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。 学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、 认知策略、交际策略和情感策略等。其中，元认知策略指学生为了提 高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤 和方法；交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提 高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为了调控学习情绪、保持 积极的学习态度而采取的策略。通常这些策略可以组合运用以解决学 习中较复杂的问题。

一、必修

    元认知策略内容要求

    （1）根据学习内容和学习重点，计划和安排预习和复习； 

    （2）经常对所学内容进行整理和归纳；

    （3）学习中遇到困难时，主动分析原因并尝试解决困难； 

    （4）选择适合的参考书和词典等工具辅助英语学习；

    （5）通过图书馆、计算机网络等资源获得更广泛的英语信息，扩充 学习资源；

    （6）有意识地注意和积累生活中和媒体上所使用的英语；

    （7）计划、监控、评价和反思认知策略、交际策略和情感策略的 学习和使用，总结经验，并根据需要进行调整。

    认知策略内容要求

    （1）在新旧语言知识之间建立有机联系； 

    （2）从不同的角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式， 又关注其意义和用法；

    （3）在语境中学习词汇和语法；

    （4）通过分类等手段加深对词汇的理解和记忆；

    （5）利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息；

    （6）根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的 主要内容；

    （7）根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；

    （8）根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子之间的内在 衔接；

    （9）通过快速浏览理解篇章大意；

    （10）通过扫读获取篇章具体信息； 

    （11）借助图表等非语言信息进行表达。

    交际策略内容要求

    （1）借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；

    （2）通过解释、澄清或重复等方式克服交际中的语言障碍，维持 交际。

    情感策略内容要求

    （1）对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习的自信心；

    （2）有学习英语的兴趣，主动参加各种学习和运用语言的实践活动；

    （3）有合作学习的意识，愿意与他人分享各种学习资源。

二、选择性必修

    元认知策略内容要求

    （1）及时发现学习中的问题，善于分析成因，制订切合实际的目标；

    （2）根据目标，实施并监控计划的实施过程和效果，根据需要调 整自己的目标与计划；

    （3）通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道 查找语言学习所需的信息和材料；

    （4）进行阶段性反思和总结，分析存在的问题和取得的学习成效，归纳和总结有效的方法，提高学习效率。

    认知策略内容要求

    （1）通过构词法、话题词等方式建构词族、词汇语义网，扩大词 汇量；

    （2）通过观察、比较、分类和总结等手段，概括具体语言形式的 结构、意义和使用规律；

    （3）根据不同语篇中的衔接方式，理解语篇的逻辑，以及段落间 的衔接；

    （4）通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语 言和结构的特点，概括作者如何根据不同的交际目的选择不 同的语篇类型；

    （5）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落 大意；

    （6）根据说话人的语调或用词，推断其态度和意图；

    （7）在获得的信息与个人的经历之间建立有意义的联系；

    （8）根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构；

    （9）利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息；     

    （10）利用构思、谋篇布局、起草、修改、编辑等手段创建和完善文本。

    交际策略内容要求

    （1）借助语音、语调、重音和节奏的变化以及眼神、手势等手段进 行交流；

    （2）在交际中，恰当运用补白语、插入语等手段做到自然表达；

    （3）遇有沟通障碍时，通过解释、复述、举例等手段重建交流；

    （4）监控交际中语言运用的得体性，并根据需要作出相应调整。

    情感策略内容要求

    （1）能针对在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪，分析原因，采用有效方法进行自我调整，有毅力坚持学习； 

    （2）使用英语时不怕出现错误，大胆尝试，不断修正自己的错误；

    （3）有浓厚的英语学习兴趣和愿望，积极争取获得各种练习和运 用英语的机会。

三、提高类选修

    元认知策略内容要求

    （1）理性并自觉地总结适合自己的学习方法，优化学习策略；

    （2）根据学习目的和需要以及存在的问题，规划、实施、反思和 调整学习方式，提高学习效率；

    （3）根据学习目的和需要，选择最合适的资源，拓展学习渠道；

    （4）完成理解或表达任务后，反思和巩固所使用的有效的理解或表达的策略。

    认知策略内容要求

    （1）通过比较、分析和总结等手段，辨析作者为使语篇连贯所采 用的衔接手段和所达到的效果；

    （2）通过比较、分析和总结等手段，解释具体文本中特有的语言 形式的意义和意象效果； 

    （3）分析篇章结构的特点，解释作者是如何通过选择不同的篇章 结构来传递意义并达成目的的；

    （4）通过事物说明、特性描述，以及必要的修辞手段创建文本；

    （5）根据主题表达需要，合理运用语篇知识，有逻辑地组织信息 结构；

    （6）使用恰当的句子、段落和篇章结构，增强文章的逻辑性； 

    （7）有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组等，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。

    交际策略内容要求

    （1）根据不同文化语境下的礼貌习惯和规范进行交流，如使用委 婉语言来表达意义或想法等；

    （2）根据不同文化语境，使用特定的习惯用语和口语进行有效交流。

    情感策略内容要求

    （1）有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和运用英语；

    （2）有自主学习和合作学习的能力，乐于分享学习资源和学习经验，主动开展课外学习。