英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科 学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境；

语篇类型包 括口头和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论 文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广 告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；

语言知识涵盖 语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言 能力的重要基础；

语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括 听、说、读、看（viewing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动 即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；

文化知 识是指中外优秀人文和科学知识，既包含物质文明知识，也包含精神 文明知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、坚定文化 自信的知识源泉；

学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、 情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率 的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度， 并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英 语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析 问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、 文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增 强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。 

普通高中英语课程的内容要求按照以上六大要素，即主题语境、 语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，描述所规定的学习内容及要求。

主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然， 涵盖整个高中阶段所涉及的主题内容，不分课程类别进行描述；其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选修三类课程描述具体的内容要求。